□禄保平 程开艳

   党的二十大报告指出，要促进中医药传承创新发展，这对中医药发展提出了新的要求。人才是中医药传承创新发展的第一资源，培养和造就一支多学科交叉的高水平中医药创新人才队伍，对中医药振兴、走向全球有着重要意义。作为新时代高等教育的新理念，通识教育在中医药创新人才培养中的地位和作用愈加凸显，它所倡导的自由、独立和追求真理精神是中医药创新人才的重要品质。近年来，河南中医药大学持续强化通识教育理念、创新人才培养模式、重构通识课程体系、强化通识课程教师队伍建设、推动通识教育教材建设、严格通识教育管理等，着力推进通识教育高质量发展，加强中医药创新人才培养。
通识教育新理念
    我国高等学校在推进通识教育的过程中，面临各种各样的问题。除受到教育专业化和社会环境功利化等因素的影响外，更主要的是理念上的认识模糊和分歧。对标新时代人才强国战略、中医药振兴发展规划和新医科建设的新形势、新要求、新任务，中医药人才培养理念相对滞后，过度强调专业教育，注重培养医学技能，而忽视与工科、理科、文科等学科的交叉融合，忽视创新能力、人文思想等方面的培养，必将制约中医药创新人才的培养质量。通识教育“全人发展”的教育理念契合新时代中医药创新人才培养的要求，通识教育理念的确立是进行通识教育改革必须完成的首要任务。只有将这种理念深入贯彻到广大师生的思想中，才能为各项政策的实施提供机会。河南中医药大学采取“通识教育大讲堂”、通识教育研讨会、外出学习交流等措施，使学校领导、教师、学生精准把握和深刻理解通识教育的内涵，充分认识到通识教育对中医药创新人才培养的价值。
创新人才培养新模式
    为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行通识教育新理念，自2020年起，河南中医药大学着力打破院系之间和学科之间的壁垒，稳步推动本科专业大类人才培养模式改革，开始构建具有中医药特色的通识教育与专业教育相融合的人才培养体系，实行“1+3”或“1+4”的人才培养新模式，即本科一年级学生实行大类培养，以公共课、大类基础课和通识教育课程学习为主；二年级起开始转为以专业教育为主，兼顾通识教育。本科人才培养方案是指导本科阶段教学活动的纲领性文件，优化本科人才培养方案是本科教育教学改革的重要内容之一。河南中医药大学在修订2021版人才培养方案时，将实施通识教育改革作为一项重要工作，明确规定人才培养方案中通识教育课程的学时学分和选修要求。
重构通识课程体系
    通识课程是实施通识教育的重要载体，科学合理的通识教育课程体系是实现通识教育高质量发展的有力保障。河南中医药大学一直以来高度重视通识教育工作，2014年即提出开展通识教育的初步方案，通识教育主要以“公共课+公共选修课”的形式开展。2021年以来，学校坚持“宁缺毋滥，质量第一”的原则，对通识教育课程体系进行重塑，《马克思主义经典著作导读》《中外科技史》等4门通识必修课和65门线下通识选修课、14门线上通识选修课进入中医药人才培养课程体系。其中，通识选修课涵盖国学经典与哲学智慧、中外文明与社会发展、科学探索与技术创新、个人发展与能力提升、文学修养与艺术鉴赏等5个模块、17个基本单元。为贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，以及教育部《高等学校公共艺术课程指导纲要》《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》等文件精神，河南中医药大学将美学教育、劳动教育、国家安全教育、中国传统文化和中医药文化等方面的课程纳入通识课程模块。下一步，学校将通过推进第二批通识课程建设、打造校际通识教育课程共同体、招募线上课程助教师资等工作，从校本、校际和线上通识教育课程等方面全方位、多角度持续完善通识教育课程体系。
强化通识课程师资队伍建设
    通识教育的内涵及价值追求必然会对授课教师提出更高的要求，建设一支勇于探索的、有凝聚力的、可持续发展的高水平师资队伍，是实施通识教育课程体系建设的重要保障。一名优秀的通识课教师，必须了解和认同通识教育理念，并融入教学目标制定、教学内容选择及课堂组织实施中；还要拥有广博的知识和开阔的眼界，能够对跨学科知识进行讲授；还应具有丰富的教学经验，能灵活运用多种教学方法引导学生主动思考、积极参与课堂讨论；关键的是要有崇高的师德和人格魅力，为学生做好榜样。河南中医药大学通过政策支持与制度建设，向优质通识课程倾斜，让任课教师有获得感，吸引本校认同和了解通识教育的高水平教授、名师名家、优秀教师带头参与通识课程建设，同时购买线上优质课程资源，将其优秀的通识教师作为补充；此外，邀请国内其他名校通识教育专家来校做讲座。
推动通识教育系列教材建设
    教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是教学改革与教学研究成果的固化。同时，教材具有鲜明的时代印记，高校教材建设是践行国家意识形态和服务国家发展战略的客观体现。近年来，通识教育改革成为高等教育改革的重点和热点，但支撑我国高等教育人才培养、实施通识教育的教材建设体系尚未形成，服务于中医药人才培养的通识教育教材建设更处于起步探索阶段。近年来，河南中医药大学积极开展校本通识教育教材建设，努力建设一批具有中医药院校通识教育特色的系列教材，以保证通识教育教学质量；2022年，首批遴选出12部特色鲜明的通识教育教材，近期将陆续出版。
加强通识教育课程管理
    为了保障通识教育工作的有序推进和通识教育课程的教学质量，2021年，河南中医药大学专门成立通识教育中心，从课程体系构建、师资队伍组建与激励、课程准入与遴选、教学目标与内容、课程考核与退出等方面统筹管理通识教育课程的建设与运行。在通识教育课程的设置和准入环节严格把关，充分发挥教学指导委员会和通识教育工作领导小组的作用，对每门课程的教学目标和内容进行指导，确保准入课程符合通识教育的性质和目标。在教学实施环节，通过校院两级督导专家随机听课、教师研讨、学生座谈等，定期对通识教育课程体系进行评估和反馈，收集学生对通识教育课程的需求信息，及时对课程体系进行调整优化；通过开展学生通识素养测评，为课程体系进一步优化提供数据支撑。同时，积极探索通识课程抽检评估制度，形成监督检查长效机制和评价结果使用激励约束机制，构建科学、合理、有效的通识教育教学质量评价体系，为通识教育高质量发展和中医药创新人才培养提供制度保障。
 （作者供职于河南中医药大学）