最近，发现班级里涌现了很多不好的习惯；书架上的书一本又一本的被撕的支离破碎，面儿、底儿都不见了，还有很多单页找不到是哪本图书里的了；玩具柜里的建构玩具经常散落的像“仙女散花”一般，而且，还杂七杂八的混在了一起；有的玩具索性被孩子们玩完后丢弃在地上；用的蜡笔和水彩笔经常是少了这支，丢了那支，放彩笔的柜子里层出不穷的塞满了彩笔盒，地上的笔帽，图画纸也没有引起孩子们的留意。教师最初的办法是对幼儿进行一次又一次的说教，但后果并不很空想。依据这一情形，我转变了我的教导行动对幼儿进行引诱。
　　于是，我也不添图书，也不补图书，散落的玩具，也仍然让它乱在那，蜡笔和图画纸，也是这样。准备在区域运动时开始视察孩子们的一举一动。
　　区域运动像往常一样开始了，没一会儿，孩子一个个跑过来反应情形了：“老师，书都破了，怎么看啊？”，“老师，我想玩那种玩具，可怎么也找不到，怎么办？”，“老师，我的水彩笔都干了……”，“老师，我的蜡笔少了好多，我怎么画呀？”我听后，“哦”了一声，仍没做什么。
　　区域运动后，我和孩子们聊了起来：“今天有很多小朋友找不到玩具宝宝了，你们知道这些玩具宝宝到哪里往了？”班里一下安静下来，从他们的表情可以看出，孩子们都在想我提出的这个题目，也都想知道玩具宝宝到哪里往了，孩子们的回答是：“不知道。”捉住这个机遇我说：“玩具宝宝不想和小朋友一起玩了，他们躲起来了，你们知道为什么吗？”孩子们像是找到了答案纷纭说：“是小朋友把书撕坏了，玩具没有收回往……”在孩子们的讨论中，听到很多孩子在窃窃私语了：我们要好好看书，不撕书了；玩具不能乱扔；彩笔用完要盖盖子……”
　　孩子们在讨论中开始了反思，于是我就针对他们的反思，开了个讨论会，在会上，每个小朋友都反思了自己过往的“不良行动”，也说出以后的“努力方向”。为此，在我们的自主性体验运动上，还让孩子们针对以上情形进行了练习，后果十分好，孩子们也都表示出了加倍的爱护。
　　点评：
　　教师在幼儿良好行动习惯培育进程中，不是仅靠采用简单说教就可以达到目标的，需要教师耐心肠引诱和期待。在这个进程中，孩子也许会涌现这样那样的过错，只要我们能够给孩子机遇，不损害他们的幼小心灵，他们是会纠正自己弱点的。同时，教师还应适时的给予一些压力，给予他们自己思想的空间，在这样的情形下，孩子往往自己会找出过失的根源，并纠正过失，使自己逐渐由他律走向自律。
(http://www.yywsb.com) 编辑：张金玲