美国幼教机构看重通过多种方式与家长坚持经常性的接洽与沟通，尤为看重个别沟通。他们认为，教师与家长在接送孩子时的短暂交谈，是一种最简便、最常用的沟通方式。它可以及时地互通讯息，使家长和教师得知近日乃至当天孩子在园、在家情形。教师和家长“约谈”也是沟通最重要、最有效的方式之一。
　　教师与家长约谈是有目标、有准备、有计划地进行的。约谈前，教师与家长双方都要做准备。在交谈中，通常教师扼要、全面地汇报孩子这段时期在园里的表示，侧重谈孩子的进步和优点，展示孩子的作品，并提出需要留意和改进的处所。家长谈孩子在家里的情形，进园后或近来的变更与上进，存在的题目以及对园里的希看。双方共商下一阶段具体的教导目标与办法，以便共同有效地增进孩子的发展。每次约谈的主题与内容不尽雷同。比如，孩子进园后的第一次约谈，侧重于听家长先容孩子的生涯、习惯和喜好等，教师则阐明园里的教育计划。约谈也可依据家长或教师的建议，集中讨论孩子发展的某方面题目。
　　在美国幼教机构，家长与教师约谈已形成制度。全美幼儿教导协会制订的《高质量早期教导尺度》中明文规定：教师每学年至少与每个孩子家长约谈一次，并可依据需要随时安排，以讨论孩子在家和在园的进步、成绩与题目。教师与家长约谈在美国已成为一种相比成熟的家园沟通方式，并积聚了丰富的经验。美国出版的幼儿教导学、早期教导概论都载有关于约谈的经验先容及留意事项，现择要先容如下。
　　１、做好准备工作。要及早告诉家长约谈的时光、地点与内容，征得家长的批准。在约谈前，教师要汇集、查阅这个孩子各方面发展情形的材料，进行剖析，提取有用的事例。实际上，这项准备工作在孩子进园后就已开始。每个孩子都有一个材料盒，用于存放教师平时视察记载的材料及孩子的作品等，可供约谈前挑选、查看与运用。
　　２、营造宽松的气氛。有些家长对约谈会认为拘谨、不清闲，所以，教师要留意营造轻松的气氛，比如：先倒一杯咖啡，说一些孩子和班上有趣的事。在交谈时也要自然一些，显得亲切，像开始时可先问一句：“小约翰近来在家怎么样？”这样的题目家长好回答，从而能自然地进进交谈。
　　３、避免运用专用术语。采用日常运用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。在先容孩子发展情形时，不要说得过于笼统，而要具体一些。比如：不要光说小约翰的小肌肉发展程度低于正常尺度，要补充实例或换一种说法，像小约翰还要连续学习串珠子，用手剪剪东西，我们在教他。
　　４、要以同等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采用居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的总是说“必需”、“应该”怎样，更不能斥责家长，要尊敬家长，多倾听家长的话。教师提出共同增进孩子发展的办法时，宜采用商量的口吻，征求家长的看法。
　　５、谈孩子毛病时要留意方式。对孩子的评价必定要客观、全面，既要断定优点与进步，也要真挚地提出不足之处。在谈孩子的毛病时，要依据情形，差异看待。假如与家长很熟习，可以说得直爽一些。有些家长自尊心强，把谈孩子的毛病视为对自己的批驳，认为有压力。所以，教师特殊要留意方式，不要用“迟钝”、“调皮”等字眼来形容孩子，以免家长听了不舒服。
　　６、交谈时不要谈及别的孩子。与家长不要谈论别的孩子，也不要随意与别的孩子进行相比，说长道短。因为这样做会使家长发生疑问，不知老师在别人眼前怎样说自己的孩子。
　　７、交谈完了要断定约谈收获。教师要指出谈话对家园双方都有益，夸大对自己的工作有增援，如进一步了解了孩子，有利于今后的教导工作。同时，对家长来加进约谈表示谢意，欢迎家长以后连续支撑园里的工作，自己愿意竭诚与家长密切合作，共同增进孩子的发展。
　　８、约谈完毕后，教师要做小结。小结的内容包含：谁提出约谈；谁加进了约谈；提出了哪些题目及解决的计划和办法；约定了什么时光连续沟通；有关办法实施情形。
　　教师分辨与每个幼儿家长约谈，深进讨论孩子的发展与教导题目，这反应了幼儿园家长工作的细致和深进，对进一步密切家园关系、增进家园共育有重要的作用。美国幼教机构这方面的做法与经验，可供我们鉴戒。

(http://www.yywsb.com) 编辑：刘建立