本报讯 （通讯员赵章红）戴上特制的眼镜，医学生小刘走进了一个手术室，这里正在进行一台安装心脏起搏器的手术。他走到手术台边，认真看着主刀医生的操作，为了看得更清楚，他又换了一个角度……直到他摘下眼镜，他才重新意识到自己仍坐在新乡医学院的教室中，刚才他只是借助各种设备进入一个虚拟的世界，在这个虚拟世界里，他跟着真实的手术者学习了一节课程。
    “这就是我们现在研究的虚拟仿真技术，把它应用到医学生的培养上，学生可以在虚拟的世界里练习手术前消毒操作、骨髓穿刺、插导尿管等，解决了之前学生缺少练习机会、使用耗材多等问题，但他们得到的练习是真实的。”新乡医学院赵俊强副教授说，“这就是‘新医科’，是传统医学与人工智能、大数据、虚拟现实等技术的融合。”
    赵俊强介绍，为适应新一轮科技革命和产业变革的要求，提出以治疗为主导兼具预防治疗、康养的生命全周期医学新理念，以“沉浸性、交互性、无限想象可反复操作，低成本、无风险”的特征，有效破解了高校实验、实训教学的难题,使原来“做不到”“做不好”“做不了”变成了“可以做”，深刻影响新时代的医学教育。赵俊强团队依托河南省教育教学改革重点项目“新医科”建设背景下虚拟仿真“金课”资源共建共享模式研究”探索虚拟仿真资源共建，提升全省乃至全国医学健康人才培养质量，开辟“新医科”建设“元宇宙”。
    该成果突破传统的医学实践教学体系的框架限制，建立起虚实结合、学科交叉、校企融合、国内外联合的本科交叉复合型创新创业人才实践教学体系。通过开展虚拟仿真技术培训、树立教师信息技术与医学教育深度融合理念方面，教师、学生、技术人员共建，校院、系、部（医院）间共建与共享，校企共建与共享、校际共建与共享，建立了“虚实结合、学科交叉、校企融合”的实践教学体系；创建以“学生为本”的虚拟仿真学习环境，全面推行了以提升学生创新创业能力为目标，以促进学生自主学习为核心的实验教学模式，向既注重实践技能训练，更注重科学研究方法、科学素养等综合素质的培养转变；创建了以课程思政引领，虚拟仿真资源和教学课程深度重构、“校校合作”与校企融合多维共建的新型教学管理体制；在“校企、校校、师生、院院”的多维共建的人才培养框架下，打造临床医学与工程有机结合的实验室，充分体现医工深度融合，给予人才培养更多的灵活度与自由度，全面激发了学生的创新潜能；通过资源共建规范化，质量评价标准化，构建层次合理、功能完备、开放高效，院、校、省三级共享架构体系，以国家虚拟项目为导向，辐射全国。
    “新医科”依托河南省虚拟仿真实验教学中心、项目合作单位河南恒茂创远有限股份公司虚拟仿真实验平台开发三维实训系统、机能学虚拟仿真教学实训平台、河南省虚拟仿真教学公共服务平台，在郑州大学、北京大学等200所学校和医院得到了应用；与郑州大学、黄河水利职业技术学院等实现资源共享。赵俊强团队主持河南省虚拟仿真重点项目植入式心脏起搏器构造及工作原理虚拟仿真实验、虚拟动态心脏解剖实验、CT设备结构原理虚拟仿真实验，加入清华大学领衔的全国虚拟仿真实验教学创新联盟，共享共建虚拟资源。