小儿多动症的医学名称为注意力缺陷多动障碍，其症状十分复杂，患者的年龄、环境均存在较大差异，儿童是主要发病人群，对儿童的生长发育与人格发展均带来较大的影响。小儿多动症的发病原因，多与妊娠期间吸烟、酗酒等不良习惯有关。该症患者的发病高峰期在9岁左右，智力多在正常范围，仅少数儿童在患病后智力出现异常，虽然智力发育方面不会存在较大的影响，但患者多出现较多注意力不集中、情绪不稳定、冲动任性的性格特点，在进入学龄后，小儿多动症患者多表现出学习困难，造成家庭与患者自身的心理压力，甚至影响患者的人格发育。虽然大部分小儿多动症患者能够随着年龄的增长不断消除，但也有部分患者在成年后还保留症状，影响其正常的生活。本文就小儿多动症的日常护理措施进行简要讲解。

1.小儿多动症的医院护理

由于小儿多动症属于终身性疾病，患者需要长时间用药和复诊，因此就诊时，对其进行心理、社会行为、特殊教育干预，利用心理干预的方式不断改善患者的社交行为，以改善治疗效果。社会行为训练则需要帮助存在攻击性行为的儿童进行行为纠正，帮助儿童控制愤怒情绪，减少社会不认可行为的比例，加强社会对其的认可与接受程度。特殊教育则主要针对存在学习困难的患者，需要在相对特殊的环境下进行多动症儿童的教育，放缓知识的教学进度，加强学生的学习习惯、学习动力养成。

2.小儿多动症的家庭护理

大部分小儿多动症患者存在行为方面的异常，因此家庭需要对患者进行指导，家长需要帮助儿童消耗过多的精力，使其减少由于精力旺盛、注意力无法集中导致的异常行为，避免攻击行为、刺激行为的发生，家长可利用科学的方式规范、约束患者的日常行为，制定相对简单、安全的规范制度，家长可利用以身作则的方式与患者共同遵守，减少与患者的沟通成本，提高患者的配合积极性。家长应积极监督和配合医生的医嘱，帮助患者遵医用药，提高患者的治疗体验。

3.小儿多动症的学校护理干预

大部分患者在小学阶段确诊，其第一发现人多数为班主任老师。因此老师需要对小儿多动症有足够的重视和深刻的认识，老师可在日常教学活动中，对存在小儿多动症的患者进行关照，提高对此类患者的个性化教育，学校应建设小儿多动症正常化的教学氛围，避免学生、教师之间对此类疾病产生歧视表现，尽量减少患者在学校的不适感，由于患者存在学习障碍，使得其成绩存在往往落后，教师应积极与家长沟通，为患者开展适宜的教学辅导，充分考虑患者的教学需要。 （郑州大学第三附属医院儿童康复科 李素杰）